¿QUÉ ES LA PSU?

La Prueba de Selección Universitaria (PSU) consiste en un conjunto de nuevas pruebas que intentan mantener un solo sistema de selección y admisión.
Dicho sistema será para las universidades pertenecientes al Consejo de Rectores, como también para las universidades privadas que, voluntariamente, deseen exigirlas en sus respectivos procesos de selección. En tal sentido, el Consejo de Rectores acordó:

*Establecer un período de transición en la aplicación de las nuevas pruebas de selección. Esto implica que durante el año 2005, los alumnos egresados de enseñanza media y que postulan a ingresar a las universidades, deben rendir al menos tres de las cuatro pruebas pruebas. De las tres, sólo dos son obligatorias y comunes a todos: las de Lenguaje y Matemática. La tercera es optativa entre una de Historia y Ciencias Sociales y la de Ciencias. Cada alumno elige entre ellas considerando las carreras a las que esté interesado en postular. Puede rendir los cuatro exámenes.

*Las cuatro pruebas tienen como referente, desde su primera aplicación, el currículo común de I° a IV° Medio. La incorporación de estos contenidos será gradual, y así lo dispuso el Consejo de Rectores que, el 15 de noviembre del año 2002, comunicó a la comunidad escolar los temas que serán evaluados en las pruebas. Asimismo, se resolvió en esa misma fecha que las nuevas pruebas no incluirán preguntas con puntuación graduada.

*También es importante saber que en la elaboración de las pruebas de selección, participan el DEMRE y el equipo SIES.

*En las pruebas debe haber una relación coordinada en la medición en forma simultánea de los conocimientos y habilidades generales y específicas. Como consecuencia de ello, la elaboración de las preguntas y de los ensayos debe ser muy estricta en el respeto a qué contenido curricular y habilidad general o específica comprometida se estará evaluando.

Diferencias entre PAA y PSU

Variadas son las diferencias que existen entre la ya desaparecida Prueba de Aptitud Académica (PAA) y la actual Prueba de Selección Universitaria (PSU). A continuación, algunas de ellas:
* La PAA se basaba en la medición de aptitudes referidas a contenidos enseñados en los colegios y liceos hasta I° Medio. Respecto a las antiguas pruebas específicas, éstas sí estaban más vinculadas al currículum escolar, pero varias de ellas no eran exigidas por todas las universidades y esta situación afectaba el logro de aprendizaje de la enseñanza media. Todas las actuales pruebas están referidas a los contenidos seleccionados y determinados por el Consejo de Rectores el día 15 de noviembre del año 2002 y, como sabemos, ellos corresponden a una selección del decreto N° 220, que estableció los contenidos mínimos completos de I° a IV° Medio. * Las antiguas pruebas eran ocho: Aptitud Verbal, Aptitud Matemática, Específica de Historia y Geografía de Chile, Específica de Ciencias Sociales, Específica de Biología, Específica de Matemática, Específica de Física y Específica de Química. Las nuevas pruebas son cuatro: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias e Historia y Ciencias Sociales. De ellas, dos son obligatorias para todos (Lenguaje y Comunicación y Matemática) y la tercera será optativa entre Historia y Ciencias Sociales o Ciencia.

* La prueba de Ciencias tiene 2 partes: Parte común: contenidos de Física, Química y Biología de I° y II° Medio. El módulo electivo incluirá los contenidos de III° y IV° Medio de Biología, Física o Química. Los alumnos, al momento de la prueba escogen qué electivo de la prueba de ciencias rendirán. En síntesis, las materias de primer y segundo año en las disciplinas de biología, física y química, serán obligatorias para todos los que escojan Ciencia. Y en su parte complementaria, los alumnos deberán elegir una de las tres disciplinas, para abordarla en los contenidos respectivos de III° y IV° Medio.

* Lo que esperan medir las nuevas pruebas en los jóvenes: a) Conocer y saber los contenidos básicos del currículum escolar; materias de las pruebas. b) Que sean capaces de relacionar lo que aprenden y que sean autónomos en su aprendizaje. c) Que puedan entender el contexto en que se aplican los conocimientos y las habilidades. d) Que hayan logrado estructuras cognitivas de nivel superior.

* El puntaje ponderado con el que un alumno postula a una carrera queda constituido siempre en función de cuatro datos numéricos: - NEM; notas de enseñanza media convertidas a puntaje estándar (este año no sufrirán la disminución anunciada en un principio) - LG; puntaje obtenido en la prueba de Lenguaje y Comunicación. - MT; puntaje obtenido en la prueba de Matemática. - CC o HCS; el puntaje obtenido en alguna de las dos pruebas de Ciencias o Historia y Ciencias Sociales (la que pida específicamente la carrera a la que se postula). Las ponderaciones de cada una de las pruebas son determinadas por las universidades. En todo caso, las notas de la Enseñanza Media tienen una ponderación mínima de un 20 por ciento y, las pruebas una mínima ponderación obligatoria de un 10 por ciento cada una. En consecuencia, las universidades tienen plena libertad para asignar el otro 50 por ciento a cómo lo estimen conveniente. Se recomienda a los jóvenes consultar la información oficial acerca de Carreras, Vacantes y Ponderaciones, publicada el 13 de octubre 2004 donde aparecen las ponderaciones exigidas para el proceso de admisión 2005.

La ministra destacó que la PSU 2008 tuvo un alto número de inscritos, más de 30 mil respecto al año anterior, y la habilitación de nuevas sedes para rendir la prueba, precisando que son 8.000 las salas habilitadas.
"Como en años anteriores, la Universidad de Chile y el Demre han hecho muy profesionalmente su trabajo", señaló ayer la ministra de Educación, Mónica Jiménez de la Jara, tras supervisar, junto al rector de la casa de Bello, Víctor Pérez, el reconocimiento de sala que ayer realizaron los estudiantes que hoy comienzan a rendir la PSU.
"Hemos conversado con la persona a cargo y nos ha dado plenas garantías de que el sistema está funcionando y está todo muy organizado para que los estudiantes no pierdan tiempo", agregó la ministra.
La autoridad dijo que para este año disminuya el 10% de inasistentes a las pruebas que se registró en 2007, ya que el que se inscribe para rendir la PSU con beca no puede volver a postular. "De tal manera que creo que han tomado conciencia de que este es algo serio y es una oportunidad que no se pueden farrear", comentó.
La ministra destacó el alto número de inscritos, más de 30 mil respecto al año anterior, y la habilitación de nuevas sedes para rendir la prueba, precisando que son 8.000 las salas habilitadas y casi 21 mil las personas que trabajan en este proceso.
En tanto, el rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, pidió a los alumnos que están en el 5% superior en cuanto a rendimiento en las promociones de sus respectivos colegios no olvidar que tienen derecho a la beca de excelencia académica.
"Eso les permite, entonces, estar en los cupos supernumerarios de las carreras de las universidades del Consejo de Rectores", añadió.
Pérez relevó también el hecho de que este año el Consejo de Rectores eliminó la banda que existía para los puntajes obtenidos en la PSU por este tipo de alumnos.
"Eso es muy importante porque el año pasado había cupos supernumerarios pero se colocaba una cierta banda, como el 5% inmediatamente superior al punto de corte. Este año el Consejo de Rectores eliminó esa banda, entonces ahora no existe más que la cota mínima que coloca cada universidad, 600 puntos, 550 puntos, etc", explicó.
"Eso eso es muy importante porque permite mayor equidad en el proceso", comentó el rector finalmente.

PROYECTO ENLACES

Enlaces nació como un proyecto piloto con doce escuelas en Santiago y luego se extendió a La Araucanía, abarcando a cien establecimientos. Fue creada por el Ministerio de Educación en 1992, con el objetivo de constituir una red educacional nacional entre todas las escuelas y liceos subvencionados del país e incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación a la educación. A partir de esta fecha, y como parte del Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación (MECE) de la Reforma Educacional, Enlaces fue progresivamente capacitando a los profesores e instalando la infraestructura de redes necesaria –con los equipos, software y recursos pedagógicos correspondientes- a lo largo de todo Chile. El objetivo fue enriquecer los programas de estudio, proveer a los docentes de nuevas herramientas didácticas y ofrecer a todos los estudiantes las mismas oportunidades de acceder a una mayor cantidad y una mejor calidad de recursos de aprendizaje, independientemente de la ubicación geográfica o nivel socioeconómico de sus establecimientos.

Al inicio de su gestión, Enlaces desarrolló el software La Plaza con el objeto de facilitar el uso del computador por parte de alumnos y profesores, en los comienzos de la inserción de la tecnología a las aulas. En ese entonces, existía una fuerte orientación hacia la creación de redes de personas con los medios disponibles: correo electrónico y listas de interés. De esta manera, a través de la metáfora de una plaza como lugar de encuentro de una comunidad, se introduce la informática y las telecomunicaciones en los establecimientos educacionales. El recurso cuenta con cuatro ambientes: el Centro Cultural, el Correo, el Kiosco y el Museo. Los tres primeros están orientados a las comunicaciones, mientras que el cuarto, entrega una serie de herramientas pedagógicas para apoyar el trabajo docente.

Durante los últimos 15 años Enlaces se ha transformado en la principal política pública para disminuir la brecha digital existente en Chile. Así, bajo la misión de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital Enlaces ha permitido que millones de chilenos accedan a las oportunidades que entregan las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).
Hoy constituido en el Centro de Educación y Tecnología su accionar se enfoca a: Generar políticas y normativas en informática educativa, Fomentar la innovación para acceso y uso de TIC en el sistema educativo, Desarrollo y acceso a recursos pedagógicos digitales coherentes al curriculum; Asegurar la disponibilidad de infraestructura TIC en el sistema Educativo y Entrega de servicios de formación en uso de TIC a la comunidad educativa y ciudadana. Continuando con su compromiso de equidad e integración de TIC en el mundo escolar, Enlaces mira al bicentenario con el propósito de cerrar definitivamente la brecha digital del país, asegurando un adecuado acceso a las tecnologías desde las escuelas: disminuir de 30 a 10 el número de alumnos por computador, lo cual permitirá alcanzar una tasa muy cercana a la que exhiben los países desarrollados. También se buscará masificar la experiencia del uso de tecnologías en el aula para favorecer los aprendizajes de los alumnos en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias para el primer ciclo básico. Esta iniciativa incluye la capacitación y acompañamiento de profesores. Pensando en los docentes, los nuevos desafíos son integrar a las prácticas pedagógicas nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje que contemplen el uso de las nuevas tecnologías. Enlaces esta trabajando en coordinación con el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) y la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación en formación continua de profesores. Asimismo esta implementando estándares TIC para la formación inicial docente, que definan un marco preciso y consensuado respecto de la preparación de estos profesionales en diversos aspectos relacionados con la tecnologías, tomando en consideración su uso instrumental, curricular y en general, su impacto en la sociedad. El futuro de estas políticas están vinculadas estrechamente a la construcción de adecuados sistemas de sustentabilidad. De ahí que una preocupación central en esta etapa será la generación de una nueva relación con los sostenedores educacionales, de manera que ellos asuman el compromiso de mantención tanto de la infraestructura que el gobierno entregará, como del liderazgo local para mantener las condiciones de uso en las escuelas.

EVALUACIÓN DE LAS PAGINAS WEB

Evaluar una página web hábilmente requiere hacer dos cosas al mismo tiempo:
Entrenar tu ojo y tus dedos para emplear una serie de técnicas que te ayudarán a encontrar rápidamente lo que necesitas saber acerca de las páginas web
Entrenar tu mente para pensar críticamente, incluso con recelo, formulando una serie de preguntas que te ayudarán a decidir qué tanto se puede confiar en una página web.
Esta página está organizada combinando estas dos técnicas en un proceso que comienza mirando los resultados de búsqueda de un motor de búsqueda o de otra fuente, y termina investigando el contenido de la página y las extensiones más allá de ella hacia lo que otros puedan decir acerca de la página o de su(s) autor(es)

Criterios para la evaluación de Páginas Web

¿Qué es lo que hace que una Página Web tenga éxito? – Todos coinciden en que el éxito radica en la repetición de visitas, es decir, que un visitante vuelva a la página repetidas veces. "SurveySite" desarrolló una lista de 40 factores que indican el mayor impacto sobre la repetición de visitas a un Home Page.Desde este análisis, una encuesta final con 12 preguntas desarrolló el siguiente detalle:
El factor más alto (74%) de probabilidad para lograr una visita repetida a un sitio es el CONTENIDO. La razón principal para no volver a un sitio era "Contenido frívolo".
El segundo factor importante es lo ameno del sitio (71%), proveyendo una diversión o experiencia novedosa, o una interesante interface, etc.
Los terceros y cuartos factores importantes eran la calidad de la organización, o esquema (68%) y
El grado de originalidad (66%). Muchas respuestas indicaban que no volverían al sitio porque era "como todos los demás".
Un 64% por la facilidad de encontrar información.
Seguido por visitadores que pensaron que su visita fue "excitante" (61%).
Visualmente atractivo (58%).
Fácil de navegar (54%).
Y la velocidad a que ellos podrían moverse alrededor del sitio (53%).
La calidad de gráficas no era una consideración importante cuando se comparó con otros factores. Interesante ver que los visitantes no encuentran la calidad de gráficas muy importante, trauma de la mayoría de los diseñadores de Páginas Web.
Si deceas observar una guia para evaluar una página web has clik en http://www.scribd.com/doc/16008/Guia-para-evaluar-paginas-web

¿QUE ES ONE LAPTOP PER CHILD?

La mayor parte de los dos mil millones de chicos en el mundo subdesarrollado carecen de una educación adecuada, o no reciben ninguna. Uno de cada tres no completan el quinto grado.
Las consecuencias tanto individuales y sociales de esta crisis global crónica son profundas. Los chicos son relegados a la pobreza y aislamiento—al igual que sus padres—sin sospechar lo que la luz del conocimiento podría significar en sus vidas. Al mismo tiempo, sus gobiernos luchan por competir en un mundo que cambia rápidamente, en una economía de información global, apesadumbrados por una vasta sub-población urbana en constante crecimiento que es incapaz de auto-sustentarse y mucho menos contribuir al bienestar social, porque carecen de las herramientas para hacerlo.

La OLPC no es, en esencia, un programa tecnológico, ni la XO un producto en el sentido convencional de la palabra. La OLPC es una organización sin fines de lucro que provee los medios para un objetivo—el objetivo que todos los chicos, aún en los lugares más remotos del globo se les brinde la oportunidad de descubrir su potencial, de ser expuestos a un mundo lleno de ideas, y contribuir a una comunidad mundial más sana y productiva.

Nicholas Negroponte fundó la OLPC partiendo de un núcleo de veteranos del Media Lab, que creció rápidamente incorporando al grupo personas dedicadas y excepcionalmente talentosas provenientes de la enseñanza, la industria, las artes, los negocios y la comunidad open-source. Cada individuo trae consigo aptitudes únicas y sienten una profunda pasión personal por el proyecto.
Nicholas Negroponte es el fundador y director de la organización sin fines de lucro One Laptop per Child. Actualmente se encuentra bajo licencia del MIT, donde fue el co-fundador y director del MIT Media Laboratory, y el Jerome B. Wiesner Professor of Media Technology.

La XO es una poderosa herramienta para aprender creada expresamente para los chicos más pobres, viviendo en los lugares más remotos del mundo. La laptop fue diseñada con la colaboración de expertos de la academia e industria, reuniendo un talento extraordinario y varias décadas de experiencia de campo colectiva para cada uno de los aspectos de este proyecto humanitario sin fines de lucro. El resultado es una armonía única entre forma y función; una máquina versátil, ultra barata, eficiente energéticamente, ágil, y durable con la cual los países en vías de desarrollo pueden saltearse décadas de desarrollo—transformando inmediatamente el contenido y la calidad del aprendizaje de sus chicos.

La XO les brinda a los que aprenden oportunidades que nunca han tenido antes. Dándoles herramientas como un navegador web, reproductores para multimedia y lectores de ebooks (libros electrónicos) les da la oportunidad de viajar a mundos nuevos del saber que eran inalcanzables.

La XO se aprovecha de la curiosidad que tienen los niños por el mundo que les rodea, basándose en él para darles la posibilidad de desarrollar grandes ideas. Con herramientas para escribir, componer, simular, expresar, construir, diseñar, modelar, imaginar, crear, criticar, depurar y colaborar los chicos pueden convertirse en miembros contribuyentes de sus comunidades.

La XO lleva a los que aprenden más allá de la instrucción. Se encuentran interactuando activamente en un proceso de aprendizaje en el cual aprenden al hacer cosas. Los chicos también aprenden enseñando, ayudando activamente a otros que aprenden.

TIC EN EL AULA

Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.
Su uso y abuso exhaustivo para denotar modernidad ha llevado a visiones totalmente erróneas del origen del término.

Las TIC no tratan del objeto concreto sino de aquellos objetos intangibles para la ciencia social. Esto es un proyecto del Ministerio de Educación (Mineduc). Su objetivo, con miras al 2010, es asegurar una base de recursos tecnológicos y pedagógicos digitales al interior de la sala de clases de 1° a 4° básico, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se implementará en 16 mil aulas del país, y su ejecución está a cargo del Nivel de Educación Básica y Enlaces, del Mineduc.
El aporte en infraestructura que cada sala de clases recibirá consiste en un kit denominado TIC en Aula, el cual está compuesto por un computador portátil, un proyector multimedia, telón y sistema de amplificación de audio. Este proyecto cumple con uno de los grandes desafíos del Mineduc, que es incorporar las TIC a la sala de clases, como habilitadoras de nuevas prácticas docentes y promover la adopción de nuevos modelos pedagógicos que potencien el aprendizaje de los niños y jóvenes de hoy.

TIPOS DE LICENCIA DE SOFTWARE

El software es un conjunto de programas elaborados por el hombre, que controlan la actuación del computador, haciendo que éste siga en sus acciones una serie de esquemas lógicos predeterminados.
Tal característica ‘lógica’ o ‘inteligente’ del software es lo que hace que se le defina también como la parte inmaterial de la informática, ya que aunque los programas que constituyen el software residan en un soporte físico, como la memoria principal o los disquetes (o cualquier dispositivo rígido de almacenamiento), la función de los programas en un computador es semejante a la del pensamiento en un ser humano.

Licencia: contrato entre el desarrollador de un software sometido a propiedad intelectual y a derechos de autor y el usuario, en el cual se definen con precisión los derechos y deberes de ambas partes. Es el desarrollador, o aquél a quien éste haya cedido los derechos de explotación, quien elige la licencia según la cual distribuye el software.

TIPOS DE LICENCIA DE SOFTWARE

Derecho de autor o copyright: forma de protección proporcionada por las leyes vigentes en la mayoría de los países para los autores de obras originales incluyendo obras literarias, dramáticas, musicales, artísticas e intelectuales, tanto publicadas como pendientes de publicar.
Software libre : proporciona la libertad de: Ejecutar el programa, para cualquier propósito; Estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a sus necesidades; Redistribuir copias; Mejorar el programa, y poner sus mejoras a disposición del público, para beneficio de toda la comunidad.
Software de fuente abierta: sus términos de distribución cumplen los criterios de
Distribución libre, inclusión del código fuente, permitir modificaciones y trabajos derivados en las mismas condiciones que el software original, integridad del código fuente del autor, puediendo requerir que los trabajos derivados tengan distinto nombre o versión, no discriminación a personas o grupos, sin uso restringidfo a campo de actividad. Los derechos otorgados a un programa serán válidos para todo el software redistribuido sin imponer condiciones complementarias.
La licencia no debe ser específica para un producto determinado.
La licencia no debe poner restricciones a otro producto que se distribuya junto con el software licenciado.
La licencia debe ser tecnológicamente neutral.
Estándar abierto: según Bruce Perens, el basado en los principios de Disponibilidad; Maximizar las opciones del usuario final; Sin tasas sobre la implementación; Sin discriminación de implementador; Permiso de extensión o restricción; Evitar prácticas predatorias por fabricantes dominantes.
Software de dominio público: aquél que no está protegido con copyright.
Software con copyleft: software libre cuyos términos de distribución no permiten a los redistribuidores agregar ninguna restricción adicional cuando lo redistribuyen o modifican, o sea, la versión modificada debe ser también libre.
Software semilibre: aquél que no es libre, pero viene con autorización de usar, copiar, distribuir y modificar para particulares sin fines de lucro.
Freeware: se usa comúnmente para programas que permiten la redistribución pero no la modificación (y su código fuente no está disponible).
Shareware: software con autorización de redistribuir copias, pero debe pagarse cargo por licencia de uso continuado.
Software privativo: aquél cuyo uso, redistribución o modificación están prohibidos o necesitan una autorización.
Software comercial: el desarrollado por una empresa que pretende ganar dinero por su uso.

PIZARRAS INTERACTIVAS ¿UN APORTE PARA EL FUTURO?

Las pizarras interactivas serán una herramienta fundamental para la educación en los próximos años. Su amplia gama de cualidades la covierten en una poderosa herramienta que será de mucha utilidad para profesores y alumnos, ya que por ejemplo todo lo que haga el profesor en la pantalla puede ir directamente al correo del alumno.

Las pizarras digitales interactivas (PDI) permiten multitud de funciones adicionales que mediante una pizarra convencional es imposible hacer, ofreciendo la máxima interactividad con los usuarios en aulas, salas de reunión, presentaciones, exposiciones, etc.

Aportaciones de la pizarra digital interactiva a los procesos de enseñanza y apendizaje:
- Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate.

- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, al participar más.

- Motiva, aumenta el deseo de aprender de los estudiantes

-Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y porcesos difíciles y complejos.

-Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cinestético o táctil (pueden hacer ejercios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla

-Ayuda en Educación Especial. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se uede trabajar con caracteres grandes), audición (la PDI potencia un aprendizaje visual), coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado)...

-El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)

-Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes...

-El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año .